中国共产党历来高度重视从党的历史中汲取智慧和力量。今年是中国共产党成立100周年，在这一重要节点开展以“党史”为重点的“四史”教育更能引起师生对世界社会主义500年的发展历程，中国共产党跌宕起伏百年奋斗历程，新中国成立以来70多年和改革开放40多年来所取得的伟大历史成就的思想共鸣和情感认同，培养师生牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，自觉树立起共产主义的远大理想和中国特色社会主义共同理想。“四史”教育在当前既是一项加强思想理论学习的政治任务，更是高校贯彻立德树人根本任务的有效途径。因此，努力推动高校开展以“党史”为重点的“四史”教育向纵向深发展在当前具有重要现实意义。

一、厘清“四史”教育的内容及其逻辑关系

习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上强调，“只有坚持思想建党、理论强党，不忘初心才能更加自觉，担当使命才能更加坚定”“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，并同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（下称“四史”）结合起来”。从内容上看，“四史”教育是党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称。“四史”内容各有侧重，但整体讲的就是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史，从这个意义上，中国共产党的领导是“四史”的主线，是贯穿党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的主导性实践逻辑。中国共产党及其所领导开创的中国特色社会主义事业是连接“四史”的纽带。一部中国共产党的发展史就是一部马克思主义中国化的历史，即马克思主义与中国革命、建设、改革实际相结合所形成的中国革命史、中华人民共和国史和改革开放史。

此外，开展“四史”教育需紧紧围绕实现中华民族伟大复兴这一主题和主线。近代以来，为实现民族复兴，中华民族一直致力于追梦、筑梦和圆梦的伟大历史征程。为了实现这一目标，中国共产党带领全国各族人民经过28年艰苦卓绝的浴血奋战，取得新民主主义革命的胜利，建立了新中国，经过社会主义改造，确立了社会主义基本制度；经过70多年的努力，建立、巩固和完善了社会主义制度；经过40多年伟大的改革开放实践，成功开创了中国特色社会主义；党的十八大以来，中国取得了一系列历史性成就，中华民族实现了从站起来到富起来再到强起来的伟大转变，构筑出爱国主义为核心的中国共产党人的精神谱系。

二、开展“四史”教育的基本原则和方法

（一）坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论

习近平总书记在党史学习动员大会上首次提出“树立正确党史观”，就是强调坚持用唯物史观来认识历史，把握党史发展主题、主线、主流本质的立场观点方法。唯物史观也是学习世界社会主义发展史、中华人民共和国史和改革开放史所遵循的重要的认识论和方法论。对各个时期历史的学习，应准确把握和评述重大历史事件、重要会议及其历史人物，警惕历史虚无主义错误，引导大学生树立正确的历史观。

“四史”的学习应分清重点和主次。紧紧围绕中国共产党百年三大光辉历程所蕴含“站起来-富起来-强起来”的历史逻辑。中国共产党领导全国各族人民完成新民主主义革命，建立了中华人民共和国，实现了国家的独立和人民的解放，中国人民从此站起来了；中国共产党领导全国各族人民完成社会主义改造，建立了社会主义制度，带领人民彻底走上了社会主义道路；中国共产党领导全国各族人民进行伟大的改革开放事业，成功开创中国特色社会主义事业，形成新时代中国特色社会主义思想，带领人民富起来，并努力实现向强起来的伟大转变。重点理解和把握党的十八大以来我国所取得的历史性成就和变革，深刻感悟习近平新时代中国特色社会主义思想的理论伟力。

“四史”的学习应坚持用辩证的眼光看问题。尤其是对于共和国史上有争议的历史问题应坚持辩证唯物主义的观点。正确认识和看待改革开放前后两个历史时期的关系，客观全面评价新中国成立以来党和国家取得的系列成就。改革开放前党对社会主义事业的探索为改革开放后事业的发展打下了坚实的基础。改革开放后中国特色社会主义事业的发展是对改革开放前社会主义制度的完善，而不是否定。改革开放前后的两个重要的历史时期是内在的统一整体。同时，既要看到中国共产党百年实践所取得的伟大成就和历史经验，也能正确正视所遭遇过的历史挫折。

（二）坚持系统性、整体性思维

习近平总书记强调“走的再远，也不能忘记来时的路。”不了解社会主义的起源和发展就不能全面了解党史、国史和改革开放史。对于“四史”的学习，不能只偏重于哪一阶段史。从逻辑上看，“四史”教育是一个有机的整体，党史、国史、改革开放史是世界社会主义五百年历史进程中的某一阶段史。党史是中国共产党的领导不断走向成熟的实践史;新中国史是中国共产党推进建设新中国的实践史;改革开放史是中国共产党推进社会主义制度自我完善和发展的实践史;中国共产党是参与和引领社会主义发展史最重要最强大的政治力量。“四史”教育应放置在世界社会主义五百年宏大历史视野下来考察，通过教学问题、内容的设计、教学方法的应用等教学整体性环节来实现。

三、创新“四史”教育的方式方法

以高校课堂教学为抓手开展“四史”教育。当代大学生是“四史”学习教育的重点人群，学校要充分发挥“四史”学习教育应紧紧围绕课堂教学这一主渠道主阵地的作用，辅之以“四史”系列讲座、讲坛等形式，将中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的缘由在广大学生群体中讲清楚、弄明白、引领好。通过“四史”学习教育，引导广大学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地。

以红色研学活动为载体开展“四史”教育。结合当地革命老区、烈士陵园、英雄故居等红色资源为依托开展研学活动，让广大青年学生通过“红色寻访”“重走长征路”等主题活动传承红色基因，弘扬革命精神。通过深入挖掘红色校史文化和校本文化，激发学生爱校爱党爱社会的内在情感，厚植爱国主义情怀，更好地感悟信仰之力、理想之光、使命之艰、担当之要。“四史”学习教育融入镇街社区。社区是公共空间，聚集了各个年龄段、各个层级居民，其中有退休的老党员、老干部，为开展“四史”学习教育带来圈层效应，营造出以社区为基本单位的“四史”学习共同体氛围，从而起到提升基层社会治理的作用。

在学思践悟中开展“四史”教育。以“四史”经典读本的内容为蓝本，深入挖掘新中国史、改革开放史中涌现出来的先进事迹等素材，特别是进入二十一世纪以来，我国在抗击非典、抗震救灾、抗击新冠疫情、脱贫攻坚伟大斗争中的生动案例，通过短视频、微电影、公益广告、漫画、长图和情景剧等艺术创作的手法再现历史事件，重新解读诠释经典，充分感悟鉴往知来、资政育人重要作用，激励当代大学生把爱党爱国之情、强党强国之志转化为报党报国之行。

（本文转载于陕西高校网络思想政治工作中心网， 2021年4月23日）